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　　南都記者日前在深圳市教育局召開的通氣會上獲悉，深圳今年除了加大學位供給，增加普惠性幼兒園，發放補貼外，還計划出台一系列教育指導意見，包括出台校長教師交流輪崗指導意見，在優質學校與薄弱學校、公辦學校與民辦學校之間流動。這一構想，引起市民和教育界人士熱議。（2月17日《南方都市報》）
　　時下，對於每一個家長來說，不僅要操心孩子的吃喝拉撒日常生活，還不得不關心孩子的學校情況，以至於學校發生了任何風吹草動，家長都會憂心忡忡。雖然說教育需要家長、社會和學校的聯動，不過，如今的家長無形中被“綁架”到了整個教育里。難道因為把孩子交給了學校，公眾就有義務去理解那麼複雜的教育問題嗎？
　　比如，擇校問題一直是讓家長們非常糾結的心事，而在教育改革的制度性安排中，已經定下了“統籌城鄉義務教育資源均衡配置”的基調，那麼，教育行政部門以此為指導思想，不管是推行校長、教師交流輪崗的辦法，還是採取其他的一系列具體措施，都是相關部門的事，何以讓家長隨之而鬧心呢？
　　眾所周知，由於歷史和現實的原因，中小學學校在教育質量上存在差異，是個不可否認的客觀現狀，擇校由此而生。“交流輪崗”能否促進學校均衡優質發展，這是需要教育部門進行充分研究的一個重要課題。如果只是出於消除擇校現象的動機，而不是真正為了推動基礎教育的發展，家長們肯定又會不由自主地陷入煩惱，起碼擔心這種針對性的做法會不會只是權宜之計，一旦不能可持續性地實施，反而不如擇校更讓人覺得踏實。
　　事實上，要是學校與教育部門依照教育規律，從社會公正的角度出發，自己認準了教育改革方式，就應該義無反顧地一往直前，不用把家長扯進來，畢竟每個家長作為個體，不會都十分瞭解教育，況且，大多數家長都是站在個人利益的立場上，只要自己的孩子上學的學校教育質量好，其他的不會過分關註。
　　由此可見，任何與民眾關係密切的教育改革實踐，首先還是要進行科學研究，把老百姓的訴求真正瞭解清楚，然後制定政策；其次，在實施教育改革的過程中，要用最為簡單的方式來說明政策內容，用最為直接的政策目標來凝聚民眾的共識；最後，還得持之以恆、不折不扣地實施。
　　然而，就具體的現實來看，有的教育改革的政策不僅具有很強的“實驗性”，而且操作的過程不徹底，從而顯得很詭譎，讓人一頭霧水，老百姓不得不去花功夫“理解”，影響了政策的實施，使得教育改革陷入了眾生喧嘩的複雜環境中，也無意中讓推進的過程猶豫不決，甚至導致了很多教育改革不了了之。
　　不要為了“照顧”民眾的感受，總是企圖讓公眾能夠充分地理解一些教育改革的措施。但凡遵循了改革政策制定的基本程序，廣泛地吸納民意，就只需堅定不移地推進，用改革的績效來消除公眾的疑惑，教育改革才會真正擺脫左右不落好的尷尬境地。
　　文/寇軍　　（原標題：讓老百姓“操心”的教改意義不大）